Intervju s ambasadorom: Dan Taviv o gamifikaciji svoje srednjoškolske učionice u Južnoj Africi

Dan Taviv je profesor matematike i informatike na Yeshiva College u Johannesburgu, Južna Afrika, s preko desetljeća iskustva u nastavi. Bivši korisnik Classcraft-a i sada ClassMana ambasador, Dan koristi gamifikaciju za povećanje angažmana učenika u svojim razredima od 8. do 12. razreda — od bodova iskustva u stvarnom vremenu do dnevnih slučajnih događaja kojih se njegovi učenici ne mogu nagledati.

Razgovarali smo s Danom o tome kako je prešao s Classcraft-a na ClassManu, i kako je gamifikacija transformirala sudjelovanje i ponašanje u njegovoj učionici.

Moje ime je Dan Taviv, i ja sam profesor iz Južne Afrike s preko 10 godina iskustva u nastavi. Trenutno predajem na Yeshiva College, gdje radim s učenicima od 8. do 12. razreda (uzrast 12–18 godina). Specijaliziran sam za podučavanje matematike i informacijske tehnologije (informatika/programiranje). Obično predajem oko pet različitih razreda, i imam iskustvo rada s širokim rasponom veličina razreda, od malih grupa od 3 učenika do većih razreda s do 31 učenikom.

Koristio sam Classcraft dnevno kao temelj svog pristupa upravljanju razredom. Igrao je centralnu ulogu u poticanju pozitivnog ponašanja i povećanju angažmana učenika. Koristio sam ga za motivaciju učenika da aktivno sudjeluju u nastavi, posebno nagrađujući ih za odgovaranje na pitanja i prvo završavanje rada u razredu. Također je bio učinkovit u postavljanju očekivanja oko ponašanja i podržavanju odgovornosti za završavanje domaćih zadaća. Ono što sam najviše cijenio kod Classcraft-a je kako je svakodnevna očekivanja u učionici pretvorio u nešto zanimljivo i nalik na igru, što je pomoglo učenicima da ostanu motivirani i uloženi u svoje učenje, posebno sa slučajnim događajima koji su držali stvari zanimljivima.

Nakon što se Classcraft zatvorio, trebao sam alat s istim funkcijama koje sam najviše koristio. To je uključivalo nagrađivanje bodova za dobro ponašanje i gubljenje bodova za loše ponašanje na jasan i dosljedan način. Također sam želio da učenici mogu dobiti posebne nagrade, poput moći, nakon što se povećaju razinom zarađujući pozitivne bodove, jer je to bilo vrlo motivirajuće za njih. Sustav za prikazivanje i upravljanje svim njihovim bodovima bio je važan tako da i ja i učenici možemo lako pratiti napredak. Također mi se svidjela fantazijska postavka gdje su učenici mogli koristiti svoje moći, jer je to učinilo učionicu zanimljivijom. Konačno, generator slučajnih događaja koji sam mogao uređivati bio je važan za održavanje nastave jedinstvene, zabavne i zanimljive.

Imam stranicu otvorenu i spremnu prije nego što učenici uđu u učionicu, jer učenici mogu zarađivati bodove ako su prvi učenici koji sjede i spremni s izvađenim priborom. Prikazana je na bijeloj ploči pomoću projektora tako da je svi učenici mogu jasno vidjeti. Držim je vidljivom većinu nastave, prebacujem se samo kada trebam prikazati rad ili pitanja. Redovito se vraćam na nju da pokažem nagrađeno iskustvo ili odbačeno zdravlje, tako da učenici mogu vidjeti neposredan utjecaj svog ponašanja i sudjelovanja.

Ovo pomaže držati učenike angažiranima kroz cijelu nastavu, jer su stalno svjesni da njihovi postupci mogu donijeti nagrade ili posljedice u stvarnom vremenu.

Sustav bodova i statistika, uključujući iskustvo, zdravlje i zlato, najbolje funkcionira za mene. Učenici stvarno reagiraju na viđenje kako se njihovi bodovi mijenjaju na temelju dobrog i lošeg ponašanja. To čini sve neposrednijim i značajnijim za njih. Također postaju prilično natjecateljski nastrojeni, pokušavajući zarađivati više bodova od svojih kolega iz razreda, i ponosni su na stjecanje iskustva, posebno kada dolazi od odgovaranja na pitanja ili dobrog sudjelovanja. Također je vrlo učinkovito za upravljanje ponašanjem. Mogu brzo riješiti loše ponašanje jednostavnim klikom za oduzimanje zdravlja, a jaka reakcija drugih učenika pojačava posljedicu. Čak i ako učenik u početku ne obraća pozornost, brzo postane svjestan kroz reakciju razreda.

Moji učenici apsolutno obožavaju slučajni događaj dana. Traže ga svaku nastavu i podsjećaju me ako zaboravim. Čak traže nadoknadne događaje ako sam odsutan ili ako je škola zatvorena zbog praznika. Stvarno uživaju u tome što svaki dan donosi nešto čudno, zabavno i jedinstveno. Također im se sviđa što im to daje priliku da zarađuju bodove na različite načine, ne samo kroz normalno sudjelovanje u nastavi. Slučajni kvizovi i neobični fizički zadaci su posebno popularni. Uvijek postoji osjećaj znatiželje o tome kakav će biti zadatak, i često traže više, iako dozvolim samo jedan po nastavi. Za pomoć pri upravljanju ponašanjem, počeo sam koristiti slučajne događaje kao privilegiju. Ako se razred loše ponaša ili je potrebno previše vremena za oduzimanje zdravlja ili upravljanje nedovršenim domaćim zadaćama, onda ne dolazimo do događaja. Ovo je učinilo učenike svjesnijima svog ponašanja, jer znaju da mogu izgubiti nešto u čemu uživaju.

Vrlo je prilagodljiva, zato koristite ono što najbolje funkcionira za vas. Ne bojte se početi s jednim ili dva jednostavna sustava prvo, a zatim polako dodavati više značajki kako postajete udobni i otkrivate bolje načine korištenja. Svaki nastavnik, učionica, pa čak i svaki razred su različiti, tako da će različiti pristupi funkcionirati u različitim situacijama. Ne bojte se koristiti je na svoj način i prilagoditi kad je potrebno. Na kraju dana, to je alat koji vam olakšava život i pomaže upravljati vašom učionicom, zato se usredotočite na ono što najbolje funkcionira za vas i vaše učenike.

Jedan od najupečatljivijih trenutaka za mene, koji stvarno pokazuje koliko snažno učenici reagiraju na ovakav sustav, bio je humorističan incident iz mojih ranih godina korištenja. Imao sam razred koji dolazi odmah nakon drugog, a u tom razredu bila je vrlo sramežljiva i tiha djevojčica koja je jedva govorila i uvijek je bila vrlo pristojna. U to vrijeme, učenici su mogli zarađivati iskustvo i zlato ako su prvi sjeli sa svim svojim priborom izvađenim, pokazujući da su spremni početi nastavu. Tog posebnog dana, učenik iz prethodnog razreda bio je nedavno ozliješen i koristio je štake, tako da se kretao sporije nego obično. Sramežljiva učenica je utrčala i čekala da sjedne na svoje mjesto, koje je on koristio u prethodnom razredu, tako da može zarađivati svoje bodove. Postala je toliko zabrinuta zbog propuštanja da je iznenada povikala na ozliješenog učenika da se požuri. I ona sama i ja smo bili potpuno šokirani napadom, jer to nije bilo u skladu s njenim karakterom. Odmah se ispričala, ali ostalo mi je u sjećanju. Bio je to tako jasan primjer koliko ozbiljno učenici mogu shvatiti sustav, čak je i normalno tiha i suzdržana učenica snažno reagirala zbog nečeg tako jednostavnog kao što su imaginarni bodovi.